2.3 Etapa preescolar
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De 2 a 5 años.
La psicomotricidad, tanto la gruesa (frenada, salto, carrera, etc.) como la más fina (plastilina, dibujos, construcciones, etc. ) avanza considerablemente. Ya tiene capacidad de solucionarse sus propias necesidades, y hay que fomentarle la independencia, autoafirmación y seguridad. También llega a consolidarse del todo en el lenguaje: Incremento del vocabulario, pronunciación correcta de todos los fonemas y dominio de la afirmación-negación, órdenes e interrogaciones.
Primero se adquieren los nombres, luego los verbos, luego los adjetivos, luego los adverbios y luego las preposiciones y conjunciones. Comienza a preguntar. Ya tiene capacidad de representación simbólica de los objetos. Por eso distingue significante y significado (por ejemplo, tenía asociada la palabra madre a su madre, pero ahora puede generalizar a otras madres).
1. Inteligencia
Periodo preoperacional o simbólico. Ya es capaz de manejar la realidad mentalmente, simbólicamente. Esta capacidad de representación se da por dos vías: La imitación (acomodación a la realidad), por la cual reproduce modelos que en un primer momento están presentes pero luego no. Es el tránsito entre el periodo sensomotor y la capacidad intelectual de representación. Y por la vía del juego. Si la imitación era la acomodación a la realidad, el juego es la asimilación de la realidad. En este momento del desarrollo aparece ya el juego simbólico, cargado de significado.
El pensamiento aún es egocéntrico, porque el niño es incapaz de ponerse en el punto de vista de otro. Se caracteriza también por el centraje, él tiene una perspectiva y no la puede cambiar. Es estático: Maneja estados pero no observa las transformaciones. Es transductivo: Va de lo particular a lo particular, no como la deducción o la inducción. Es sincinético, confuso. Es animista (atribuye conocimientos e intencionalidad a las cosas, y es irreversible (no puede volver atrás en un proceso)).
2. Socialización
Comienza la dinámica grupal, con lo que esto conlleva de conflictos y rivalidad.
A partir de este momento hay además mayor presión social, se le exige más, tiene que entrar por el aro de la normativa social. Entra en conflicto con la autoridad, que es quien le puede castigar por el no cumplimiento de dicha normativa, y hay problemas de competencias afectivas: Rivalidad fraterna y rivalidad con los compañeros de guardería. El "Complejo de Caín" es importante para la socialización si se supera bien, pero si no, tiene un efecto desorganizador de la conducta (síntomas psicopatológicos), por ejemplo, si la agresividad es reprimida y culpabilizada.
Otro conflicto importante es el Complejo de Edipo, que también puede jugar un papel desorganizador en la conducta posterior.
Sobre las relaciones en clase, todavía el niño no actúa con normas propias, necesita un modelo, modelos afectivos. La pedagogía libertaria fue un error.
Desempeñan también un papel importante en este momento los cuentos, ya que resuelven frustraciones y situaciones reales.
